Дорогие друзья, сегодня участники нашей рубрики "Мастера своего дела" воспитатели МАДОУ детский сад № 118 г. Тюмени: Рублевская Наталья Владимировна, Вагапова Гузалия Салимчановна, Гусельникова Лариса Станислововна, Старкова Елена Сергеевна. Педагоги предлагают вашему вниманию Рабочую программу «Талантливые пальчики». Данный материал будет полезен воспитателям ДОУ.
Краткий комментарий к статье от авторов:
«Современный уровень развития общества, совершенствование и скорость изменения технологической базы ставят перед системой образования, в том числе и дошкольного, задачу формирования творческой, всесторонне развитой, инициативной, самостоятельной, социально активной личности, обладающей качествами, необходимыми во всех видах искусств. Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков. И в первую очередь необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки»
Творческого чтения…
Рабочая программа «Талантливые пальчики»
Посмотреть материал в полной версии с Приложениями
Актуальность.
Современный уровень развития общества, совершенствование и скорость изменения технологической базы ставят перед системой образования, в том числе и дошкольного, задачу формирования творческой, всесторонне развитой, инициативной, самостоятельной, социально активной личности, обладающей качествами, необходимыми во всех видах искусств. Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков. И в первую очередь необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. «Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - так говорил В. А. Сухомлинский.,
При этом особенно важно, творческую личность развивать с раннего детства. Чтобы выжить в ситуации постоянных преобразований и адекватно на них реагировать, чтобы быть востребованным и успешным, личность должна активизировать свой творческий потенциал – найти в себе вожделённый креатив.
Креативность - сложный процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Это индивидуальные способности, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода.
Детская креативность – это воображение ребёнка плюс творческий порыв взрослого. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с практической и творческой деятельностью ребенка. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Таким образом, основосоставляющим элементом в развитии и воспитании креативной личности является в первую очередь нетрадиционные техники рисования, которые демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования по сюжету литературного произведения.
Наиболее удобной формой работы с детьми младшего дошкольного возраста является сказка. Именно этот вид литературного жанра проникает во все виды деятельности ребенка, а именно в изобразительную, творческую, познавательно - речевую, музыкальную, игровую и в других виды детской деятельности. Особым же вниманием сказка пользуется в художественно - речевой деятельности. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить. Детям намного проще понять сказку, чем обычную взрослую речь. Сказки очень доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни человека, отделяют добро от зла. Именно поэтому сказки – это неотъемлемая составляющая детского воспитания.
Процесс развития креативной личности ребенка наиболее действенный при использовании метода «сказотерапии»(элементов), созданного петербургскими авторами Т.Д. Зинкевич и А.М. Михайловым и нацеленного на интеграцию личности, расширение сознания и совершенствование взаимодействия ребёнка с окружающим миром. Основной принцип сказотерапии - духовное, целостное развитие личности ребёнка, забота о его душе (терапия в переводе с греческого означает “забота о душе”).
Сказки помогают развить в ребенке отзывчивость, доброту, раздвигают рамки обычной жизни. Только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и тому подобное. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл, остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, - это уроки на всю жизнь и для маленьких, и для взрослых. Для детей это ни с чем несравнимые уроки нравственности, для взрослых это уроки, в которых сказка обнаруживает свое, порой неожиданное воздействие на ребенка.
Ребенок, воспитанный на народной сказке, чувствует меру, которую воображение не должно переходить в искусстве, и вместе с тем у дошкольника начинают складываться реалистические критерии эстетических оценок. Ребенок дошкольного возраста любит хорошую сказку: мысли и чувства, вызванные ею, долго не угасают, они проявляются в последующих действиях, рассказах, играх, рисовании детей.
2. Новизна.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, была создана программа «Талантливые пальчики», которая направлена на развитие детской креативности.
Развитие креативных способностей дошкольников на занятиях по программе «Талантливые пальчики» способствует формированию у детей самостоятельности, творческой активности, а также освоению детьми специальных знаний и умений. Комплекс занятий – универсален в том плане, что объединяют различные виды деятельности для более результативного процесса и более яркого продукта детского творчества.
Цель и задачи программы.
Цель: развитие креативных способностей детей дошкольного возраста посредством ознакомления с произведениями художественной литературы и нетрадиционными видами изобразительного творчества.
Задачи:
- Обучить детей многообразным техникам и нестандартным приемам в изодеятельности.
- Развить способность к новому, необычному видению проблемы или ситуации на примере литературных произведений.
- Развить сенсорные способности детей
- Создать благоприятную атмосферу для развития креативных способностей
Условия реализации программы
Программа « Талантливые пальчики» рассчитана на детей младшего дошкольного возраста (3-4 года).
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка по изодеятельности. Общее количество занятий в год -32.
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год по итогам первого и второго полугодия (декабрь и май месяц).
Возраст детей 3-4 года, количество детей в группе 8 человек, время занятий 15 мин. При этом длительность продуктивной деятельности может варьироваться в зависимости от ситуации и желания детей.
Описание форм и методов проведения занятий
Основной принцип занятий – не навязывать процесс рисования детям, а увлечь их этим видом деятельности. Поэтому занятия в программе «Талантливые пальчики» проходят в форме игры. Они развивают творческие и изобретательные способности детей, знакомят с многообразными техниками, нестандартными приемами в ИЗО на различном литературном материале, активизируют и обогащают словарный запас, а также развивают мелкую моторику рук детей, их память, воображение, фантазию.
На занятиях по программе «Талантливые пальчики» дети знакомятся с такими нетрадиционными техниками, как:
Тычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Скатывание бумаги: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Пластилинография: ребёнок осваивает объём, делает картинку рельефной и за счёт этого более выразительной и живой. Пластилинография задает детским пальчикам хорошую мышечную нагрузку. Особенно там, где требуется размазывать пластилин по плоскости, покрывать цветным фоном поверхность картона, стекла или пластмассы.
Рисование цветной солью: На фрагменты рисунка ребенок последовательно наносит тонким слоем клей ПВА и насыпает слой цветного порошка. Излишки соли стряхивается на бумагу и высыпается в емкость для дальнейшего использования. Наносить цветную соль можно лопаточкой или пальцами. Начинать работу нужно с покрытия темных тонов рисунка, постепенно переходя к более светлым тонам во избежание загрязнения светлых тонов темными.
Рисование окрашенной и неокрашенной крупой: Ребенок последовательно наносит тонкий слой клея ПВА на рисунок. Затем посыпает клейкую фигурку крупой. Чтобы слой получился более равномерным, можно акуратно потрясти в горизонтальной плоскости.
Далее ребенок переворачивает рисунок вертикально и стряхнем неприлипшие к клею остатки крупы. Чем равномернее был слой клея - тем ровнее будет поверхность аппликации.
Выбор литературных произведений соответствует возрасту детей (3-4 года), основан на литературных жанрах, объединенных в циклы: потешки, пальчиковые игры, небольшие по объему стихи и сказки.
Литература
- «Игры упражнения по развитию творческого воображения у дошкольников» /ТРИЗ/ (В.Н. Лукьяненко, Н.И. Титаренко).
- «Красоту природы поможет возродить граттаж» ж. «Д./восп.» №8, 2002 г., стр. 48.
- «Пусть одуванчик рисует себя сам», журнал «Д./восп.» №6 2002 г. Стр. 62.
- «Рисование нетрадиционными способами» ж. «Д./восп.» №2 2004 г., стр. 48.
- «Рисование с детьми дошкольного возраста» (Р.Г. Казакова).
- «Самоучитель по рисованию гуашью», «Самоучитель по рисованию акварелью» (О. Шматова).
- А. А. Фатеева «Рисуем без кисточки».
- А. М. Страунинг «Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности».
- Е.Н. Лебедева «Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников»
- К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка»
- Мэри Энн, Ф. Колль «Рисование красками».
- О. Г. Жукова, И. И. Дьяченко «Волшебные ладошки», «Волшебные краски».
- Педагогический опыт, опубликованный в журналах «Дошкольное воспитание».
- Перспективный план работы по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования