Дорогие друзья, сегодня сотрудники МБДОУ комбинированного вида д/с «Лукоморье» г. Черногорск Республики Хакасия заведующий Луцкив Александра Сергеевна и воспитатели Громовик Светлана Григорьевна, Тургульдинова Ирина Ивановна, Казнаделова Елена Ивановна, предлагают вашему вниманию рабочую программу кружковой работы по ознакомлению дошкольников с содержанием сказки «Приключение Капельки» и повышению интереса к художественной литературе познавательного характера. Данный материал будет полезен педагогам ДОУ.
Краткий комментарий к статье от авторов:
«Для программы была использована сказка известного журналиста, публициста Хакасии Ирины Гирш. В программе кружка разработаны занятия, дидактический материал. Программа будет интересна как воспитателям подготовительной группы детского сада, так и учителям 0 класса средней школы».
Полезного чтения...
Рабочая программа кружковой работы по ознакомлению дошкольников с содержанием сказки «Приключение Капельки» и повышению интереса к художественной литературе познавательного характера.
Посмотреть пограмму в поной версии
Введение.
Педагоги дошкольных учреждений, учителя средних школ, работники библиотеки в последнее время наблюдают снижение активности чтениякниг вообще и художественной литературы в частности.
На это существует ряд причин.
Во-первых,глобальная информатизация окружающего мира: посредством интернета как дети, так и взрослые могут беспрепятственно и без особого труда получить любые данные по любой теме, в том числе и «сжатый» вариант любого литературного произведения. Да и в книжных магазинах можно увидеть авторские сказки для детей, содержание которых предложено в кратком, а то и в измененном варианте. Ясно, что художественная ценность и неповторимость авторского произведения в таком виде просто уничтожается и литературный шедевр становится набором, кратким перечнем основных событий жизни героев.
Во-вторых, наличие большого количества рекламы в СМИ, формирующей у ребёнка представление о псевдоценностях в жизни человека.Но нет ни одного рекламного ролика, ни одной телевизионной передачи, пропагандирующих КНИГУ как непременную часть духовной жизни современного культурного человека!
В-третьих, объективные трудности приводят к тому, что взрослые вынуждены посвящать все свои мысли и своё время зарабатыванию материальных благ. Родители редко вспоминают о книгах! Психологами же доказано, что именно они являются образцом для подражания для детей.Если родители не читают, нельзя ожидать этого от детей.
Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет речевое развитие в отдельную образовательную область, которая включает знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров. А значит детская литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Мир детской литературы, детской книги помогает душе трудиться, развиваться человеку интересной личностью.
Систематическая и разнообразная работа с художественной литературой поможет более успешно вести обучение малышей, сделать это обучение более лёгким и интересным, что необыкновенно актуально для оптимизации образовательного процесса в ДОУ.
Система работы, изложенная в данной программе, как раз и помогает соединить в себе воспитание ребёнка как личности, формирование интереса к книге и интеллектуальное развитие дошкольников.
Рабочая программа по приобщению дошкольников к книге разработана с учётом требований и отдельных положенийнормативно-правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ:
- Концепция модернизации российского образования на период до 2017года;
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2013г.
- ФГОС №30384 от 14.11.13г.
Цель данной рабочей программы– повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале сказки «Путешествие капельки» Гирш И.Н.- известного публициста г.Абакана Республики Хакасия.
Базовой основойпрограммы являются задачи воспитания и развития детей образовательной области «Речевое развитие» примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство».
Главными теоретическими идеями,положенными в содержание программы, являются взгляды Д.Родари, авторов технологии ТРИЗ, заключающиеся в том, что к использованию сказочного материала необходимо подходить нетрадиционно. Тогда сказка будет восприниматься ребёнком как источник увлекательных, необычных занятий, новых открытий и знаний.Подробные методические рекомендации даны в Приложении № 1.
Основными принципами построения программыявляются:
- Принцип дифференциации– планирование деятельности по работе с содержанием книги для старшего дошкольного возраста
- Принцип интеграции и комплексного подхода– объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими образовательными областями как «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
- Принцип позитивной эмоциогенности –организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением;
- Принцип занимательности и наглядности
- Принцип недопустимости менторской позиции и порицания
Основными задачамипрограммы являются:
- 1.Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.
- 2.Поддержание и развитие детской эмоциональности.
- 3.Активизация речевого и мыслительного творчества детей.
- 4.Развитие памяти, внимания, основных познавательных и речевых умений дошкольников.
Иными словами, данная рабочая программаЯВЛЯЕТСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙпо отношению к основной программе, реализуемой в ДОУ, так как помогает процессу воспитания и развития дошкольников
Срок реализацииданной рабочей программы – 6 месяцев.Содержание рассчитанона детей от 6-ти до 7-ми лет.
К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов. Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.
Данная работа организуется в подготовительной группе с октября по март каждого учебного года включительно в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательной области «Речевое развитие». Кружок проводится 1 раз в неделю.
В зависимости от уровня развития и подготовленности дошкольников, а также в зависимости от сложности и объёма произведения каждое из них может рассматриваться как на одном, так и на двух-трёх занятиях.
Условия реализации рабочей программы «Путешествие Капельки»
1. Заинтересованность педагога в процессе общения с литературным произведением. Постоянные положительные отзывы о процессе чтения, рассказы из личного опыта взрослого
2 Учет возрастных и психологических особенностей восприятия и понимания детьми литературного произведения.(Особенности восприятия детьми литературного произведения изложены в Приложении № 2).
3. Соответствующее оснащение предметно-развивающей среды в ДОУ с привлечением детей к данной деятельности. В группе непременно должен быть книжный уголок, в котором организуются книжные выставки. Так, если на одном из кружков рассматривалась, к примеру, глава «Знакомство с Росинкой», то совместно с детьми и родителями в уголке могут быть организованы следующие выставки: а) книги и энциклопедии о природных явлениях ; б) другие сказки, в которых действие сюжета происходит с данным природным явлением; в) любимые сказки, в которых действуют одновременно и люди, и животные, и окружающая природа. Выставка должна быть «активно действующей»: не просто украшать группу, а обеспечивать возможности для деятельности дошкольников: желание познакомиться и побеседовать о выставленной литературе, желание рассказать о книгах, принесённых из дома и т.д.
4. Из предыдущего условия вытекает следующее – постоянное обращение в совместной деятельности к книге как к помощнику, источнику информации и дополнительных впечатлений, отображаемых в последствии в играх.
Список литературы:
1.Антипина Л.А. «Кружковая рабочая программа»
2.Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.
3.Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
4.Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001. – 224с.
5.Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.
6.Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28
7. Маханева М.Д. Экология в детском саду и начальной школе. М.: Сфера, 2009.
8. Рыжова Н.А. Не просто сказки. Экологические рассказы, сказки и праздники. М.: Линка-пресс, 2002.