Дорогие друзья, мы рады вновь представить вам Панову Елену Васильевну, воспитателя МБДОУ «ДСКВ № 46» г. Братска Иркутской области. Сегодня Елена Васильевна делится с нами своим профессиональным опытом работы с родителями по развитию социально - коммуникативной и речевой деятельности дошкольников через игру. Статья будет полезна как педагогам, так и родителям.
Краткий комментарий к статье от Елены Васильевны:
«В данной статье говорится о том, как заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей. Предложены формы работы игр с детьми в семье».
Интересного чтения…
Видеть красивого, умного, здорового ребенка - желание каждого, кто находится с ним рядом, кого волнует и заботит его будущее.
Папы и мамы, бабушки и дедушки постоянно размышляют над тем, как, когда и сколько нужно заниматься с ребенком, чтобы быстрее научить его ходить, говорить, читать, считать и писать. Эти заботы порой мешают заметить рядом верного и надежного помощника. Название ему – игра. Родители часто игнорируют игровую деятельность детей, не ведая о том, что именно в игровой деятельности ребенок познает основы общения, знакомится с окружающим миром, в игре у него обогащается словарный запас, ребенок учится принимать участие в диалоге. В игре дети растут и взрослеют.
В связи с этим возникла необходимость создания условий для взаимодействия воспитателей с семьями воспитанников. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в его развитии.
В.А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.
Практика показала, что тесная связь и взаимодействие детского сада и семьи через нетрадиционные формы работы, позволяют воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Игра всегда, игра везде»
К ним мы относим родительские собрания в форме игровых элементов. На родительском собрании «Игра – дело серьезное » мы использовали показ литературного досуга воспитанников группы. Эта форма наглядно позволяет увидеть индивидуальные возможности и способности каждого ребенка. Сравнить своего ребенка с другими детьми и, конечно же, родители наглядно учатся развивать социально – коммуникационные и речевые навыки ребенка, играя с ним в игры – дидактические или театрализованные.
Родители из увиденного сделали выводы о том, что игра вызывает положительную мотивацию развития речевой деятельности у детей 3 - 4 лет.
О том, что способствует решению следующих задач:
Образовательных:
- учит передавать по показу персонажа игровые действия.
- расширяет и обогащает словарный запас
- учит четко проговаривать слова, словосочетания, используя все части речи (существительное, прилагательное), учить употреблять предлоги - на, под
- формирует умение вести диалог.
- учит детей эмоционально и активно отвечать на вопросы, вызывает у детей желание использовать слова и выражения.
- знакомит с бытом русского народа,
- формирует понятия «фрукты» , «овощи»
Развивающие:
- развивает у детей память, внимание, речевой слух, интерес к участию в диалоге;
- формирует умение рассказывать сказку, развивает интерес к игре-драматизации.
- развивает внимание, память, наблюдательность, мышление.
Воспитательные:
- воспитывает любовь к сказкам; к традициям народа
- формирует инициативность, доброжелательность;
- обучает играть в коллективе.
Воспитательные:
- воспитывать интонационную выразительность речи сказки.
- воспитывать интерес к творчеству.
Родители отметили, что в процессе игры у детей эффективнее проявляется активизация словаря: обогащается словарь частями речи русского языка.
Родители также приняли участие в играх. Им было предложена Игра«Рисунок счастья».
Каждому родителю раздаётся альбомный лист и фломастер. Мы предлагаем вам нарисовать «рисунок счастья», как вы себе это представляете в течение 30 секунд. Затем передать свой рисунок соседу справа, и так далее, пока рисунки не сделают полный круг и не вернутся к начинающему.
Вопросы для обсуждения:
- Какой первоначальный сюжет был у вашего рисунка?
- Какие чувства вы испытывали, когда наблюдали за тем, как сосед вносит коррективы в ваш рисунок?
- Кому понравился рисунок в том виде, в каком он дошел до вас?
- Кому не понравился окончательный рисунок? Почему?
- Что вы нарисовали, завершая сюжет рисунка?
Очень серьезно родители отнеслись к тематической игре «Ромашка». Им пришлось отвечать на нелегкие педагогические вопросы и решать различные педагогические ситуации
Игра с родителями «Ромашка».
На «ромашке», на каждом лепестке подготовлено задание для родителей. Подходит родитель и отрывает одни лепесток, на котором напечатано задание – ответить на вопрос или продолжить фразу.
Продолжи фразу:
- когда мой ребёнок играет один, то…
- если ребёнок просит поиграть с ним, а я чем – то занята, то…
- ребёнок любит играть с папой, когда…
Ответь на вопрос:
- можно ли играть с детьми в карты?
- сколько времени может дошкольник проводить за компьютером?
- как быть, если любая неудача вызывает у ребёнка угнетённое состояние или слёзы?
- нужно ли ребёнку поддаваться в игре, когда и почему?
Родителям по окончании родительского собрания были представлены буклеты «Памятка для родителей с советами по проведению игр»
Родителям была предложена наглядно – информационные материалы. Из папки – передвижки «Учимся, играя» родители узнали: как правильно организовать детские игры, для развития социально – коммуникативной и речевой деятельности в возрасте 3 – 4 лет. Какие игрушки необходимы детям. А рубрика «Домашняя игротека» познакомила с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в которые родители смогут поиграть с ребёнком в любое удобное для них время. Так появились: «Игры на кухне», «В свободную минутку», «По дороге в детский сад».
Использование форм работы с семьёй в форме игры позволило пробудить чувство расположения и доверия родителей к детскому саду.
Таким образом, взаимодействие воспитателей и родителей стало необходимым условием всестороннего развития ребёнка, позволило глубже узнать его индивидуальные способности и возможности. Позволило заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения, развития коммуникационной и речевой деятельности ребенка. Список литературы:
1 Дубина, Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и упражнений - М: Книголюб. 2006 год.
2 Петровский В.А, Виноградова А.М « Психологический тренинг для дошкольников « Давайте играть» 2008 год.
3. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: «Сборник игр и упражнений»2006 год.