Дорогие друзья, сегодня участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Миронова Юлия Леонидовна, педагог МАОУ «Гимназия № 1» г. Бугуруслан Оренбургской области, делится своим опытом работы по организации режима работы с текстовой информацией в начальной школе. Данный материал будет интересен педагогам СОШ.
Краткий комментарий к статье от Юлии Леонидовны:
«В работе представлено применение эффективных технологий, методов и приемов обучения осознанному чтению, а также рассмотрена методика работы с текстовой информацией в начальной школе. Представленный материал будет полезен и интересен студентам педагогических колледжей и вузов».
Интересного чтения…
Опыт организации режима работы с текстовой информацией в начальной школе.
Посмотреть презентацию к статье
Формирование у младших школьников интереса к чтению, воспитание внимательных и вдумчивых читателей является одной из важнейших задач начальной школы. Именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения. Этим объясняется актуальность проблемы формирования у учащихся начальной школы знаний, умений, навыков и способов деятельности, определяющих читательскую компетентность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться.
Какова же методика работы с текстовой информацией на уроках?
В основе работы с информацией лежат приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
Приемы активного чтения:
- Прием «Чтение с пометами»
- Прием «Толстые и тонкие вопросы»
- Прием «Чтение с остановками»
Приемы активизации ранее полученных знаний:
- Прием «Ассоциация»
- Прием «Ключевые слова»
- Прием «Да – нетка», или Универсальная игра для всех «Да - нетка». Приемы графической организации учебного материала:
- Прием «Составление кластера»
- Прием «Перепутанные логические цепочки»
Приемы, требующие творчества учащихся:
- Прием «Синквэйн» и «Диаманта»
Методы и приемы, используемые при групповой работе:
- Метод «Шесть шляп критического мышления
- Прием «Учебный мозговой штурм»
- Прием «Письмо по кругу»
Маркировочные таблицы: (слайд)
- Прием «Знаю – хочу узнать – узнал»
- Прием «Чтение с пометками и таблица INSERT».
В своей практике работу с текстовой информацией организую следующим образом. С первых дней пребывания ребёнка в школе начинается активное приобщение в увлекательный мир детской книги через многообразные формы работы с детской книгой. На мой взгляд, только творческий подход и нетрадиционные приемы работы способствуют формированию активной читательской позиции современного школьника. Те приёмы учебной работы, которые использую, являются важным средством развития критического мышления учащихся. А ученик, мыслящий критически, вступает в активную деятельность, выполняя различные мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение. Методы и приёмы работы с текстом формируют самостоятельность мышления и повышают учебно-познавательный интерес.
Работу с текстом провожу не только на уроках литературного чтения, а также при домашнем чтении.
Домашнее чтение художественных произведений предполагает работу с читательским дневником, основная цель которого – содействие формированию читательских интересов младших школьников через научение способам ориентировки в мире книг и совершенствовании технической стороны чтения, что позволит сохранить у детей положительную мотивацию, интерес к чтению и книге вообще.В читательском дневнике могут быть предложены разные формы подведения итогов читательской деятельности.
Особая трудность в обучении связной речи - научить тому, как построить свою речь, какими средствами донести до слушателей свой замысел. С этой целью мною разработана «Творческая тетрадь». В неё включены упражнения, стимулирующие творческую активность и познавательную деятельность. Обучающиеся составляют устные рассказы по готовому плану, по опорным словам, определяют тему текста, основную мысль, определяют тип текста и т.д. Оформление яркое, тексты интересные, задания развивающие и это привлекает детей, способствуют развитию коммуникативных способностей учащихся, развитию личностного творческого потенциала.
В качестве контрольно-измерительных материалов использую тестовые задания, составленные на основе ФГОС с учётом содержания образовательного стандарта и требований к уровню подготовки учащихся, проверяющих читательскую компетентность учащихся. Результаты говорят о том, что у ребят на достаточно высоком уровне сформированы коммуникативные умения - это:
- умение раскрывать тему, основную мысль - 94%
- находить материал к высказыванию- 100%
- систематизировать материал, собранный к высказыванию- 92%
- строить высказывания правильно, точно, ясно и, по возможности, ярко- 97%
- определять авторскую позицию - 96%
- высказывать собственное отношение - 100%
Формирование коммуникативных умений и навыков в процессе обучения вооружает учащихся языковым инструментарием, который поможет школьнику быть успешным и реализовать себя в любой творческой деятельности.
Государство ставит перед нами задачу подготовить выпускников начальной школы, обладающих не только базой знаний, но и ключевыми компетенциями, позволяющими осуществить успешную социализацию в современном мире. Поэтому, я считаю, что если работа с текстовой информацией будет вестись системно, то это будет непременно способствовать социальной адаптации в обществе, гражданской активности.
Список литературы.
1.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 2006.
2.Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс // Начальная школа. 2008.
3.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М., 2003.
4.Трайнев В.А. Информационные коммуникативные педагогические технологии: Учебное пособие / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. - М.: Просвещение, 2008.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Рос. Федерации . –М.: Просвещение, 2010