Дорогие друзья, мы рады представить вам Ковалёву Ларису Ивановну, педагога МБОУ «Мокро-Орловская СОШ» с. Мокрая-Орловка Белгородской области. Сегодня Лариса Ивановна предлагает вашему вниманию статью на тему «Когда не ладится с русским языком». Статья будет интересна педагогам СОШ и заинтересованным родителям.
Краткий комментарий к статье от Ларисы Ивановны:
«Статья о важности приобретения навыков правильной письменной и устной речи. Самообразование способствует углублению, расширению и более крепкому усвоению знаний. Основными средствами самообразования являются: самостоятельная проработка литературы, работа с компьютером, средства массовой информации, самообучение».
Полезного чтения…
Когда не ладится с русским языком
Наверное, я не ошибусь, сказав, что больше, чем любой другой школьный предмет, доставляет вам беспокойств русский язык. Как часто, подписывая дневник сына или дочери и выговаривая им за плохую отметку, стоящую в графе «русский язык», вы про себя думаете: «Что тут поделаешь? Ведь не история, которую можно выучить, не литература — русский. Как помочь беде?» С этим вопросом вы приходите в школу, к учителю. И зачастую он тоже разводит руками и обычно говорит вам, что причина плохих отметок вашего ребенка не в недостатке его способностей, не в слабой памяти, даже не в незнании каких-то правил, а только в невнимательности. Припомните - вам, наверное, нередко приходилось слышать от учителя русского языка такую жалобу: «Ваш ребёнок всеё прекрасно знает, но очень рассеян, и отсюда все его ошибки». Учитель не может здесь помочь ничем, а вот папа с мамой, даже если они работают и очень заняты, могут. И времени для этого понадобится не так уж много.
Вот вы пришли вечером с работы. Наверное, прежде чем приняться за многочисленные домашние дела, вы обращаетесь к своему ребенку-школьнику с обычным вопросом: «Ну, как, уроки все сделал? Все получилось?»
И если ваш пятиклассник или даже восьмиклассник отвечает вам, что всё в порядке, задачки получились, с ответом сошлось, а по русскому было задано только маленькое упражнение, не успокаивайтесь на этом, пожалуйста. Попросите достать тетрадку, учебник, дневник, прочитать вслух, какое упражнение задано, что именно в нём надо сделать, и сами внимательно проверьте написанное.
Какого рода ошибки делает ваш ученик? Если он неправильно выполнил упражнение по существу, т. е. вставил не те буквы вместо пропущенных или неправильно расставил знаки препинания, то это беда небольшая. Учитель еще раз объяснит ему непонятое правило, и оно рано или поздно будет усвоено.
А вот если ребенок просто не дописал слово, пропустил в нём букву или списал его с ошибкой, то, значит, он был рассеян, невнимателен, а это совсем не так безобидно, как может показаться. Ничто не помогает в грамотном письме больше, чем зрительная память. И если ученик правильно списал слово, то в какой-то клеточке его мозга обязательно отпечатается образ этого слова, и в будущем человек всегда будет писать это слово правильно, даже не вспоминая правила, автоматически.
Что же делать, если вы обнаружили в тетради сына или дочери ошибку, допущенную при списывании, т. е. по невнимательности? Очень полезно предложить ребенку заново переписать всю работу. Это заставит его в будущем быть более внимательным и не допускать подобных ошибок. Понятно, что такое распоряжение отца или матери может вызвать у ребенка протест, раздражение. Поэтому, как бы мал ни был ваш ученик, обязательно объясните ему, почему так важно выполнить работу повторно. Расскажите ему, что и вам на вашей работе приходится нередко переделывать то, в чём вы допустили ошибку, расскажите, к каким серьёзным последствиям может привести порой одна перепутанная буква, цифра в чертеже, военном приказе, рецепте врача. Попытайтесь убедить школьника в справедливости ваших требований.
Очень хорошо приучить ребенка к тому, чтобы при списывании он проговаривал вслух каждый слог. Это не только сделает маловероятной ошибку, но и подключит помощь зрительной памяти слуховую.
Но вот вы убедились в том, что все списано правильно, ошибок нет. Теперь попросите ребёнка вспомнить, не было ли предложено, выполняя упражнение, что-нибудь подчеркнуть или надписать. Если всё это тоже сделано, пусть ученик объяснит те правила, которыми он воспользовался в этом упражнении. Естественно, иногда ребёнок называет правило, а вы забыли его и не уверены в том, что это именно то правило, которое нужно. Всё равно такая работа принесёт вашему ребенку пользу. Он подготовится к уроку, закрепит то, что знает, над чем-то задумается, да и просто поупражняется лишний раз в связной речи. Если в каком-то случае ни вы, ни ваш мальчик или девочка не сможете объяснить, почему вставлена именно эта буква, постарайтесь вместе с ребёнком отыскать в учебнике правило. Не удастся - обязательно посоветуйте сыну или дочери, чтобы они в самом начале урока задали вопрос учителю, не ожидая вызова к доске.
Теперь представьте себе, что ваш ребенок безупречно выполняет домашние упражнения, пишет очень внимательно, когда приходится просто списывать, а вот диктанты пишет неважно. И в этом случае вы можете ему помочь. То же самое упражнение, которое задано на дом для списывания, очень хорошо было бы продиктовать так, чтобы ученик, выполняя упражнение под диктовку, одновременно объяснял правописание всех трудных слов. Причём надо, конечно, чтобы он делал это до записи, а не после, иначе придётся потом исправлять написанное, и работа будет выглядеть небрежно.
Если вы будете проводить такие домашние диктанты систематически, скажем, в течение года, у вашего ребенка, конечно, создастся навык писания под диктовку. Иногда у вас нет возможности диктовать самим. Это могут сделать старшие брат или сестра школьника или даже его товарищи. А ученику не придётся тратить лишнего времени: ведь ему диктуют заданное на дом упражнение, над которым он всё равно должен был бы работать.
Точно так же одновременно можно «убить двух зайцев», когда ребёнок привыкает письменно выполнять то, что задано выучить наизусть, будь то стихи или проза. Пусть он закроет книжку и на любом листке бумаги, но аккуратно, очень внимательно напишет наизусть то, что выучил. Если это стихотворение, то надо обязательно располагать строчки именно так, как это сделано поэтом. Проделав такую не очень трудоёмкую работу, ребенок и лучше запомнит текст, и одновременно поупражняется в грамотном письме. А у вас будет возможность проверить уже совершенно наверняка, правильно ли написаны слова и расставлены знаки препинания.
Но особенно важной может оказаться помощь родителей, когда ученику предстоит писать так называемый разученный диктант. Вы, наверное, слышали о том, что иногда (а в последнее время это стали делать довольно часто) учитель заранее даёт прочитать детям текст, который какое-то время спустя будет им продиктован в классе.
Конечно, отметки за такой диктант ставят более строго, чем за обычный. Представляете себе, как хорошо справится с диктантом ваш ребенок, если он несколько раз напишет его дома под вашу диктовку? А опытные педагоги прекрасно знают, что слово, безошибочно написанное в диктанте, ученик запоминает надолго.
Взрослые могут помочь ребенку подготовиться и к изложению. Вот, например, учитель предупредил детей, что на следующем уроке они будут писать изложение по сказке Андерсена «Ромашка». Прочитать её надо дома. Так вот пусть ребёнок не только прочитает "сказку, но и попробует дома написать изложение. Правда, тут вам будет труднее проверить, правильно ли написано изложение, особенно с точки зрения пунктуации. Зато такая работа научит ребенка пользоваться орфографическим словарем. А это очень важно. На уроках детям, конечно, рассказывают о том, как устроен словарь, как надо отыскивать в нём нужное слово. Но пользоваться им практически в классе приходится не так уж часто. А вот дома обязательно надо приучить ребенка всегда, когда он сомневается в написании слова, обращаться к словарю. Можно только приветствовать, если в домашней библиотеке, кроме орфографического словаря, который есть у каждого школьника, имеется словарь толковый, а еще лучше — энциклопедический.
Эти словари окажутся особенно полезными тогда, когда вашим детям придётся готовить доклады, писать более или менее серьёзные сочинения. Кстати, что делать, если ребёнку задано на дом сочинение? Некоторые учителя даже не любят этого делать потому, что домашние сочинения иногда свидетельствуют не столько о литературных способностях ученика, сколько о бойкости пера кого-нибудь из его близких родственников. Ну, я думаю, что о нравственном уроне, который наносит такой способ сочинительства, можно даже не говорить. Учитель, разумеется, тут же замечает, что классные сочинения несравненно хуже домашних. Начинаются разоблачения. А это процесс всегда очень болезненный.
Но всё это вовсе не значит, что родители не могут принять никакого участия в работе ученика над домашним сочинением.
Первая ступенька этого участия - простой интерес к тому, что задано, какие темы предложены, есть ли у юного автора какие-то замыслы и планы. Иногда ученику предлагают в качестве домашнего сочинения какое-то описание: например, осеннего дня или какого-нибудь достопримечательного места окрестностей или даже просто комнаты, в которой вы живёте. Вот тут-то и понадобится ваша помощь.
Отправляйтесь с сынишкой в осенний парк или лес, разыщите с ним вместе интересный уголок и старайтесь устроить своеобразное соревнование: кто лучше расскажет обо всем увиденном — папа с мамой или сын?
Возвратились вы с «этюдов» домой, отдохнули, и ваш ребёнок уселся за работу: составляет план будущего сочинения. Ни в коем случае не отказывайте ему в совете и в то же время не будьте назойливы.
Такие выражения, как «по-моему», «мне кажется», «я думаю», будут, пожалуй, самыми уместными.
Когда написан черновик, его обязательно надо обсудить. Если вы видите, что какие-то слова выбраны неудачно, какие-то фразы построены не совсем правильно, посоветуйте заменить их, но опять-таки постарайтесь быть предельно тактичными, не забывайте об авторском самолюбии: оно присуще любому возрасту, особенно старшим школьникам.
Я знаю семью, в которой каждое домашнее сочинение становится событием в самом хорошем смысле слова.
Мальчик читает свою работу вечером, когда собирается вся семья. И обсуждают её очень серьёзно мама, папа, бабушка, старшая сестра.
Этот юноша уже в скором времени закончит школу, его будущее скорее всего не литература, а математика, но его сочинения читать всегда интересно, потому что он с детства привык относиться к ним как к самому настоящему творчеству. В творчестве главную роль играет не факт, а впечатление, не суждение, а раздумье, не однозначность, а ассоциации.
Литература
Из опыта работы беседы педагогов, психологов, врачей:
1. И. Я. Линкова «Книжки у вас в доме» - М., «Просвещение», 1990;
2. И. Г. Овчинникова «Устные и письменные уроки» - М., «Просвещение», 2000;
3. А. В. Петровский «Память и её развитие» - М., «Просвещение», 1995;
4. Ю.В. Идашкин «Для сегодняшних и будущих успехов» - М., «Просвещение»,1990;
5. Ю. В. Янотовская «Миры огромные, сложные, разные» - М., 1980;
6. И. Н. Баженова «Педагогический поиск» – М., 1987.