Дорогие друзья, сегодня участник нашей рубрики "Мастера своего дела" Добромыслова Алевтина Алексеевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 85 «Колокольчик» комбинированного вида г. Великий Новгород, делится с нами полезным материалом об игровой деятельности дошкольников. Статья будет интересна педагогам ДО.
Краткий комментарий к статье от Алевтины Алексеевны:
«Игра, как вид деятельности человека, издавна привлекает внимание педагогов, психологов, философов, биологов, социологов. Игра представляет собой особый вид деятельности человека. Ученые изучают игры детей и взрослых, отыскивая их специфичные и отличительные черты».
Интересного чтения…
Игра, как вид деятельности человека, издавна привлекает внимание педагогов, психологов, философов, биологов, социологов. Игра представляет собой особый вид деятельности человека. Ученые изучают игры детей и взрослых, отыскивая их специфичные и отличительные черты.
В исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности ребенка, который возникает не путем спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. В игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществлять психологические замены реальных объектов. В исследованиях Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Е.В. Зворыгиной говорится об использовании игровых действий с игрушками, предметами-заместителями.
Основные требования к руководству игрой детей раннего возраста раскрываются в трудах Н.М. Аскариной, Ф.А. Фрадкиной, С.Л. Новоселовой, Е.В. Зворыгиной, в которых рассматривается метод проблемных ситуаций. Однако в этих исследованиях не отражена последовательность применения усложняющихся проблемных ситуаций. На практике воспитатели и родители чаще используют метод прямых инструкций, тогда как дети могут в игре решать более сложные и интересные задачи. Важнейшим достижением игры является приобретение чувства коллективизма. Она не только характеризует нравственный облик ребенка, но и перестраивает существенным образом его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных замыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления. Это обстоятельство имеет принципиальное значение, поскольку будущее ребенка тесно связано с общественно полезным трудом, требующим от его участников совместного решения задач, направленных на получение общественно полезного продукта.
Организуя игру в дошкольном учреждении, современный педагог учитывает специфику ее формирования и общие закономерности развития детей. Отечественные психологи утверждают, что развитие ребенка происходит только в том случае, если он сам активно включается в разные виды деятельности(предметную ,игровую, учебную, трудовую).Каждому возрастному периоду соответствует наиболее доступный и важный для воспитания и психологического развития вид деятельности. Только ребенок умеющий общаться и активно познающий наиболее значимые особенности предметов, способен перейти к игре. В дошкольном возрасте заложены большие возможности, чтобы игра стала ведущей деятельностью ребенка.
Игра издавна использовалась для обучения и воспитания. Отечественная педагогика умело применяла ее для воспитания детей разных возрастов. В одних играх на первый план выступали задачи умственного воспитания, в других - физического, в-третьих - художественного.
В современной дошкольной педагогике выделяются разные виды игр, передающие детям определенные знания и умения: cюжетно-ролевые,дидактические,музыкально-дидактические,подвижные,игры-драматизации,игры-забавы. В них игровые действия заранее предусмотрены правилами игры, игрушками. Во многих из этих игр содержание обучения как бы вплетается в игровой сюжет, интересный и близкий детям по их жизненному опыту.
Особый характер носит игра, которую дети создают сами, воспроизводя в ней то, что им близко и интересно. Тема этих игр основывается на жизненном опыте детей. Такие игры называются творческими, сюжетно-ролевыми. В них заложена основа для коллективной деятельности, игрового сотрудничества, общения и совместного решения игровых задач, перехода к отображению в игре взаимоотношений людей. Отображая в игре жизненные впечатления, ребенок закрепляет, уточняет и расширяет знания об окружающем. Ценность такой игры для дальнейшего психического развития и гармоничного воспитания ребенка заключается в том, что:
-в сознании ребенка происходит совершенствование воображаемой ситуации с постепенным переходом от «предметной» игры к играм внутреннего умственного плана;
-ребенок в своем развитии плавно переходит от игр индивидуальных к играм коллективным;
-новый уровень осмысления окружающей действительности расширяют творческие возможности ребенка.
Важно умело использовать все виды игр в воспитательном процессе. В последнее время широко используются нетрадиционные игры. Эти игры развивают у детей умственные способности, и развивают познавательный интерес к математике. Дошкольник с развитым интеллектом быстрее запоминает материал, более уверен в своих силах. Современная педагогика выделяет два направления использования игры в воспитании детей:
1.Для всестороннего гармонического развития;
2.В узко-дидактических целях.
Игровая деятельность выполняет следующие задачи:
1.оздоровительную;
2.воспитательную;
3.развивающую;
4образовательную;
5.коррекционную.
Методы сопровождения игры:
1.наблюдение за игровой деятельностью;
2.беседы с детьми;
3.выделение места и времени в режиме дня;
4.создание предметно-игровой среды.
Таким образом, игра при правильном ее формировании решает важные задачи умственного, нравственного, эстетического, физического развития каждого ребенка. В игре с первых этапов ее развития формируется личность ребенка, развиваются те качества, которые потребуются ему в учебной деятельности, в труде, в общении с людьми. Правильное руководство игрой и осознание ценности игровой деятельности детей в дошкольном возрасте раскрывает огромные возможности для психического и личностного развития каждого ребенка: воспитывает самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.