Дорогие друзья, рады представить вам Петрова Олега Геннадьевича, учителя физической культуры Гуманитарно-экономического колледжа МПК НовГУ им. Ярослава Мудрого г. Великий Новгород Новгородской области. Сегодня Олег Геннадьевич в своей статье познакомит вас с педагогической диагностикой уровня развития физических качеств учащихся. Данный материал будет полезен учителям физической культуры.
Краткий комментарий к статье от Олега Геннадьевича:
"В статье представлены размышления о диагностике уровня физического развития учащихся".
Полезного чтения...
Педагогическая диагностика уровня развития физических качеств учащихся.
Диагностика является неотъемлемой частью образовательного процесса. С её помощью определяется достижение поставленных целей. Эффективно управлять образовательным процессом без диагностики невозможно.
«Диагностика – это точное определение результатов дидактического процесса. Диагностика включает контроль, проверку, оценивание; накопление статистических данных, их анализ; прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического процесса.
Важным компонентом диагностирования является контроль. Контроль – это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков. Составной частью контроля является проверка. Проверка – система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков».
Существуют различные виды контроля: предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый и отсроченный контроль.
Предварительный контроль помогает выявить знания, умения и навыки, которые уже имеются у учащихся.
Текущий контроль применяют по ходу обучения и проводят с целью выявления степени сформированности знаний, умений и навыков, их прочности и глубины.
Периодический контроль выявляет итог работы за какой-либо временной период.
Тематический контроль проводят по окончании изучения темы, чтобы систематизировать знания учащихся.
Итоговый контроль определяет конечный результат обучения.
В педагогической практике используются различные формы контроля: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Также используются различные методы. «Методы контроля – это способы, с помощью которые определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих».
Существуют методы устного, письменного, практического, тестового контроля и самоконтроль.
«При тестовом контроле используют тесты, которые представляют собой систему тестовых заданий стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, по которым судят о знаниях, умениях и навыках испытуемых».
Педагогическая диагностика помогает оптимизировать процесс обучения. Руководствуясь выбранными критериями, диагностика позволяет гибко менять состав групп, видеть динамику развития учащегося.
Важно своевременно и углублённо проводить диагностику уровня развития физических качеств и соответствие их возрастным нормам. Для этого используются различные контрольные упражнения (тесты). С помощью тестирования изучается моторное развитие детей, подбираются оптимальные средства и методы физического развития детей, определяются особенности формирования двигательных действий. Анализ результатов тестирования позволяет определить причины успеваемости (неуспеваемости) по предмету, разработать способы оптимизации двигательной активности учащихся.
Для оценки уровня развития физических качеств ученые (В.И. Лях, А.П.Матвеев , Г.Б. Мейксон, Б.Х. Ланда и др.) предлагают использовать следующие контрольные упражнения (тесты):
- Быстроту можно оценить по скоростному бегу на 30м, 60м или на 100м.
- Сила оценивается по подтягиванию на высокой перекладине в висе (у мальчиков) и отжиманию от пола в упоре лежа (у девочек).
- Координацию можно оценить по бегу 3х10м (челночному бегу).
- Гибкость оценивается по степени наклона туловища вперёд из основного положения, колени при этом не сгибаются.
- Выносливость можно оценить по бегу на дальние дистанции.
Критерии оценки зависят от возраста, т.к. учеными разработаны возрастные нормы уровня развития физических качеств.
Для проведения диагностики уровня развития физических качеств существует множество контрольных упражнений. Они разработаны ведущими специалистами в области физической культуры: А.П. Матвеев, В.И. Лях, Б.Х. Ланда, Г.Б. Мейксон и др. Эти тесты позволяют определить уровень развития основных физических качеств, сформированность двигательных умений и навыков. Выбор тестовых упражнений зависит от знания учителем методики проведения того или иного теста, условий школы, наличия региональных стандартов тестирования.
Анализ научно-методической литературы, а также обобщение опыта педагогов-исследователей показывают, что в практике физической культуры используются контрольные упражнения (тесты), по результатам выполнения которых можно оценить уровень развития физических качеств.
Основным педагогическим диагностированием в физической культуре является тестирование, которое представляет собой контрольные упражнения. Приступая к тестированию надо представлять для чего и с какой целью оно проводится. Учитываются принципиальные положения: соответствие тестов контингенту испытуемых и характеру их физической подготовки.
При выборе тестов для оценки уровня развития физических качеств необходимо учитывать следующие условия:
1. Контрольные упражнения должны быть доступны для учащихся с различным уровнем физической подготовленности;
2. тесты должны соответствовать возрастным особенностям физического развития школьников;
3. тестовые упражнения должны быть хорошо знакомы учащимся и не требовать изучения;
4. методика проведения обследования должна быть простой и не требовать больших затрат времени, специальной сложной измерительной аппаратуры и специальных помещений;
5. контрольные упражнения должны соответствовать критериям надёжности, информативности, объективности;
6. допускается использование приёмов, которые стимулируют проявление положительных эмоций и дают возможность наглядно оценить результат;
7. контрольные упражнения одинаковы для всех возрастных групп, это позволяет отследить динамику показателей уровня развития физических качеств.
Таким образом, можно сделать вывод, что тестовые задания позволяют оценить физическую и функциональную подготовленность учащихся, а также отследить динамику развития физических качеств, что очень важно для гармоничного физического развития и для формирования интереса к урокам физической культуры.
ЛИТЕРАТУРА
- Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. Учебник. – М.: Просвещение, 1990.
- Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. Пособие для учителей. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1978.
- Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. [Текст]: учеб. пособие/Б.Х. Ланда. – 2-е изд. – М.: Советский спорт, 2005.
- Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития./В.И.Лях. – М.: ФИС, 1998.
- Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. – М.: АСТ, 1998.