Дорогие друзья, мы рады представить вам Бугаеву Ольгу Анатольевну, воспитателя МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 56» г. Ачинск Красноярского края. Сегодня Ольга Анатольевна делится с нами своим профессиональным опытом развития грамматически правильной, эмоционально окрашенной и выразительной речи ребенка средствами театрального искусства в дошкольном учреждении. Статья будет интересна педагогам ДОУ.
Краткий комментарий к статье от Ольги Анатольевны:
«Развитие грамматически правильной, эмоционально окрашенной и выразительной речи ребенка средствами театрального искусства в дошкольном учреждении» прилагается программа дополнительного образования, рассчитанная на средний и старший дошкольный возраст».
Интересного чтения…
Развитие грамматически правильной, эмоционально окрашенной и выразительной речи ребенка средствами театрального искусства в дошкольном учреждении
Посмотреть программу дополнительного образования
В наш век развитых технологий и компьютеризации не так много времени остается на живое, теплое, человеческое общение. И не смотря на то, что одной из задач Федерального государственного стандарта является становление самостоятельности и саморегуляции детей, не менее важно развивать самостоятельную творческую деятельность ,становление эстетического отношения к окружающему миру, развития общения со взрослыми и сверстниками а так же грамотной и интонационно оформленной речи. Поэтому, в этом направлении, мне показались достаточно актуальными слова, написанные Т.И Петровой : «В процессе театрализации расширяются знания детей об окружающем мире, происходит развитие различных анализаторов, развиваются психические процессы, совершенствуются речевые навыки (звукопроизношение, грамматический строй, связанная речь, мелодико-интонационная сторона, темп, выразительность), развивается чувство коллективизма, формируется опыт нравственного поведения, стимулируется развитие творческой активности».
Театр, театральное искусство - эти слова чаще всего ассоциируется с красотой, творчеством слова, бесконечным миром различных эмоций и чувств, общением совершенно разных и не похожих друг на друга людей . А где, как не в детском саду, в период дошкольного детства эффективней всего развивать интерес к этому. Театральное творчество в детском саду многогранно. Оно может пронизывать все режимные моменты, быть основой праздников и развлечений, включаться внепосредственно образовательную, совместную, свободную деятельность детей, детей и взрослых. А так же является незаменимым помощником в процессе социализации детей ,с ограниченными возможностями здоровья.
Интонационной выразительностью речи, и умением ее эмоционально окрасить, дети в норме овладевают преимущественно к пятилетнему возрасту, что составляет определенные трудности в подготовке праздников, чтении стихов. Ав ходе театрализованной деятельности, театрализованных игр, сценических этюдов происходит совершенствование монологической и диалогической речи. Этому во многом способствует работа над ролью, выразительностью речи персонажей, собственных высказываний, рассуждений. Легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, грамматический строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно и выразительно изъясняться. Чувствуя свою самостоятельность, дети намного ярчевыражают свои эмоции, появляется образная окраска речи.Театрализованные игры тесно связаны с сюжетно-ролевой игрой и являются ее разновидностью. Предпосылки сюжетно-ролевой игры появляется у ребенка примерно в трехлетнем возрасте и сама игра достигает расцвета в 5-6 лет, театрализованная игра достигает вершины в 6-7 лет.
Разработанная мной программа по театрализованной деятельности в детском саду «Маленькая сказка», для среднего и старшего дошкольного возраста, реализовывалась на протяжении двух лет. И в полном объеме доказала свою эффективность. В результате педагогического наблюдения и обозначенных мной критериев было выявлено, что по итогу работы детьми были достигнуты высокие результаты. И конечно строить свою педагогическую работу нужно исходя из понимания самобытности дошкольного детства, уникальности каждого ребенка, ценности его своеобразия.
Список литературы:
1.Бочкарева Л.П. Театрально- игровая деятельность дошкольников: Метод. Пособие для специалистов по дошкольному образованию.- Ульяновск: ИПКПРО, 1993.
2.Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПБ. : СОЮЗ, 1997.
3. Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов; СПб.,1997г.;
4.Смирнова Е.О., Утробина В.Г. развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте; «Вопросы психологии», 1996г., №3;
5.Менджерицкая Д.В. воспитателю о детской игре; М., 1982г.;
6.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя; М., Просвещение.,1983г.;
7.Консультация для педагогов "Развитие речи детей через театрализованную деятельность"» [Электронный ресурс] https://multiurok.ru/files/konsul-tatsiia-dlia-piedaghoghov-razvitiie-riechi-.html
8.Чуркина Л.Г. “Развитие речи детей через театрализованную деятельность» [Электронный ресурс] http://io.nios.ru/articles2/66/10/razvitie-rechi-detey-cherez-teatralizovannuyu-deyatelnost
9.Касаткина Е.В. «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность» [Электронный ресурс]https://dohcolonoc.ru/metodicheskie-razrabotki/8293-pedagogicheskij-opyt-razvitie-tvorcheskikh-sposobnostej-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
10.Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56»