Дорогие друзья, сегодня педагоги дополнительного образования МУ ДО «Центр творчества им. Г.А. Карчевского» г. Ухта Республики Коми Березкина Татьяна Игоревна, Видзон Елизавета Владимировна и Карманова Ксения Павловна, предлагают вашему вниманию дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу художественной направленности «Ансамбль бального танца «Фейерверк». Данный материал будет интересен педагогам дополнительного образования.
Краткий комментарий к статье от авторов:
«Согласно последним исследованиям в области психологии детей одной из проблем психологического развития ребенка является отсутствие умения достигать цели, что сказывается набудущем ребенка: его учебной деятельности, коммуникативной, интеллектуальной и т.д. При этом в комплекс создания условий для достижения целей входит не только формирование целеустремленности у учащихся, но и их физическое, умственное, моральное развитие. Наличие условий для развития всех этих качеств и обеспечивает актуальность данной программы»
Творческого чтения:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Ансамбль бального танца «Фейерверк»
Посмотреть программу в полной версии
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Ансамбль бального танца «Фейерверк» имеет художественную направленность. Составлена на основе типовой программы «Хореографический кружок», автор-составитель Боголюбская М.С.. Составлена для реализации в условиях муниципального учреждения дополнительного образования «Центр творчества им. Г.А. Карчевского» и направлена на приобщение детей к систематическим занятиям бальными танцами, на гармоничное формирование личности, фундаментом которого является правильное развитие двигательной и психологической сферы ребенка. Программа может быть использована в любом учреждении дополнительного образования.
Согласно последним исследованиям в области психологии детей одной из проблем психологического развития ребенка является отсутствие умения достигать цели, что сказывается набудущем ребенка: его учебной деятельности, коммуникативной, интеллектуальной и т.д. При этом в комплекс создания условий для достижения целей входит не только формирование целеустремленности у учащихся, но и их физическое, умственное, моральное развитие. Наличие условий для развития всех этих качеств и обеспечивает актуальность данной программы.
Отличительной особенностью программы стало введение в методическое обеспечение программы опыта соревнований «Формейшн» - спортивных бальных танцев в командном зачете (приложение №1). Данный метод используется с 4 года обучения, так как первые три года обучения закладывают в учащихся необходимую техническую базу. Использование этого метода позволяет удовлетворить социальный запрос родителей учащихся и самих учащихся в части повышения мотивации учащихся к занятиям бальными танцами.
Программа предназначена для работы с детьми возрастной категорииот 7 до 18 лет. В объединение принимаются и мальчики, и девочки, из которых ко второй половине первого года обучения составляются пары. Учащиеся должны иметь заинтересованность в занятиях танцами, не иметь физических противопоказаний. В первые три года обучения у учащихся будет формироваться теоретическая и практическая база (простейшие двигательные навыки), с четвертого года обучения учащиеся переходят на ступень участия в соревновании «Формейшн».
Программа рассчитана на 7 лет обучения. Первые три года занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа, всего 144 часа в год; с 4-го по 7-й год обучения занятия проходят 3 раза в неделю по 3 часа, всего 216 часов в год.
К формам работы по программе относятся групповая, подгрупповая и индивидуальная; учебные занятия, конкурсные программы, семинары, концертная деятельность, фестивали.
Виды образовательного процесса, используемые в работе по программе: практические занятия, мастер-классы, ролевые игры, выездные тематические занятия, выполнение самостоятельной работы, концерты, творческие отчеты, соревнования и др.
Цели и задачи программы
Цель программы: освоение техники бального танца.
Задачи: в данной программе развивающие и воспитательные задачи делятся на 3 уровня: первый, второй и третий; обучающие задачи ставятся на каждом году новые.
Обучающие задачи:
1, 2 г.о. – дать знания о танцах «Медленный вальс», «Квикстеп», «Полька», «Ча-ча-ча», «Джайв»;
- научить выполнять основные движения «Медленного вальса», «Квикстепа», «Польки», «Ча-ча-ча», «Джайв»;
- научить различать простой ритмический рисунок в музыке;
- научить подчеркивать простой ритмический рисунок движением;
- научить ускорять и замедлять движения в соответствии с музыкой;
- научить исполнять движения самостоятельно и в группе;
- научить запоминать простые танцевальные комбинации.
3, 4 г.о. – дать знания о танце «Самба»;
- научить выполнять основные движения и вариации «Медленного вальса», «Квикстепа», «Венского вальса», «Польки», «Ча-Ча-Ча», «Джайва», «Самбы»;
- научить различать сложный ритмический рисунок в музыке;
- научить подчеркивать сложный ритмический рисунок движением;
- научить исполнять сложные комбинации движений самостоятельно и в группе;
- научить запоминать сложные танцевальные комбинации.
5, 6 г.о. – дать знания о танцах «Танго», «Румба»;
- научить выполнять движения и вариации «Медленного вальса», «Квикстепа», «Венского вальса», «Танго», «Ча-Ча-Ча», «Джайва», «Самбы», «Румбы»;
- научить свободно и естественно исполнять знакомые движения и импровизировать;
- научить самостоятельно сочинять танцевальные композиции.
7 г.о. – дать знания о танцах «Фокстрот», «Пасодобль»;
- научить выполнять движения и вариации «Медленного вальса», «Квикстепа», «Венского вальса», «Танго», «Фокстрота», «Ча-Ча-Ча», «Джайва», «Самбы», «Румбы», «Пасодобля»;
- научить первым навыкам постановочной работы;
- научить самостоятельно организовывать и проводить занятия для учащихся 1-2 годов обучения.
Список литературы для педагогов
1. Азбука танцев/Авт.-сост. Е.В.Диниц, Д.А. Ермаков, О.В. Иванникова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 218 с.
2. Боттомер, П. Уроки танца/Перевод с англ. К. Молькова. – М.: Изд-во Эксмо, 2003. – 412 с.
3. Браиловская, Л.В. Самоучитель по танцам: Вальс, танго, Самба, джайв/Серия «Стильные штучки». – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 304 с.
4. Тетенькин, Б.С. Психология трудового коллектива. – Киров.: ООО «Орма», 2002. – 106 с.
5. Гвидо Регаццони, Массимо Анджело Росси, Алессандро Маджони. Бальные танцы. Перевод с фр. - М.: БММ АО, 2001г. – 94 с.
6. Говард, Гай. Техника европейских танцев. Пер. с англ. А. Белогородского. Москва: Издательство «Артис», 2003. – 520 с.
7. Императорское общество учителей танцев. Перевод с англ. и редакция – Ю. Пина. Техника исполнения. Лондон – СПб.: WD & DSC, 1995г. – 240 с.
8. Кауль Н. Как научиться танцевать. Спортивные бальные танцы. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 270 с.
9. Латинские танцы: Румба и ча-ча-ча / Авс.-сост. О.В. Иванникова. – М.: ООО «Издательство АСТ»; Данецк: «Сталкер», 2003. - 114 с.
10. Лэрд, Уолтер. Техника латиноамериканских танцев. Часть I, II. Пер. с англ. А. Белогородского. Москва: Издательство «Артис», 2003. – 206 с.
11. Нина Рубштейн. Что нужно знать чтобы стать первым. Часть I. Закон успешной тренировки. М.: Издательский дом «Один из лучших», 2002. – 412 с.
12. Мур, Алекс. Бальные танцы/ А. Мур; Пер. с англ. С.Ю. Бардиной. – М: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 316 с.
13. Проблемы развития танцевального спорта: Материалы международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 2000. – СПб.: СПбГУП, 2002. – 208 с.
14. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996 г. – 114 с.
15. Смит-Хэмпшир Г. Венский вальс. Как воспитать чемпиона. – Томск:STT, 2000. – 500 с.
16.Усыскин Г.С. Дополнительное образование детей – фактор развития творческой личности. СПб.: ВНИГРИ, 1998г. – 280 с.
17. Хореографическое искусство: теория, история, методика обучения/ Сост. Ю.И. Громов. В.А. Звёздочкин, Д.Н. Катышева. – СПб.: Изд-во СПбГУП, 2003. - 340 с.