Дорогие друзья, мы рады представить вам Аничкову Елену Юрьевну, методиста МБОУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа» г. Нытва Пермского края. Сегодня Елена Юрьевна в своей статье предлагает рассмотреть вопросы социализации детей и подростков в детско-юношеской спортивной школе. Данный материал будет интересен тренерам-преподавателям ДЮСШ, специалистам в области физической культуры и спорта, родителям»..
Краткий комментарий к статье от Елены Юрьевны:
«Дополнительное образование детей призвано обеспечивать их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности в определенных видах деятельности».
Интересного чтения…
Социализация детей и подростков в детско-юношеской спортивной школе
Дополнительное образование детей — составная (вариативная) часть общего образования, сущностное мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.
В проекте «Наша новая школа» немаловажное внимание уделяется развитию дополнительного образования школьников. Учреждения дополнительного образования детей создают для каждого ребенка равные «стартовые» возможности, при этом они чутко реагируют на потребности и запросы детей и их родителей.
Дополнительное образование детей призвано обеспечивать их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности в определенных видах деятельности.
Дополнительные образовательные программы в области физической культуры и спорта предусматривают реализацию функций:
общеразвивающих (создание условий для физического воспитания и развития, получение обучающимся начальных знаний, умений, навыков в области физической культуры и спорта, выявление одаренных детей)
специальных (подготовку к освоению этапов спортивного совершенствования, обеспечение стабильного роста спортивных достижений в избранном виде спорта)
Функции ДЮСШ:
Воспитание (развитие воли, мужества, гуманистических убеждений, чувства уважения к другому, ответственного отношения к своим действиям, поступкам);
Образование (обучение продуктивным двигательным умениям и навыкам, средствам познания себя)
Оздоровление (профилактика заболеваний, реабилитация средствами физической культуры, укрепление здоровья)
Профессиональное самоопределение
Социализация –
В социологической и социально-педагогической литературе категория «социализация» рассматривается с разных позиций:
- как вхождение человека в общество в процессе развития и самоизменения в ходе усвоения и воспроизводства культуры;
- как процесс усвоения индивидом норм и ценностей общества, включения личности в систему общественных отношений, в результате которых происходит освоение ребенком социального опыта;
- как усвоение и воспроизводство молодыми людьми культурных ценностей и социальных норм
В современной гуманитарной науке представлены три точки зрения на социализацию:
- адаптация (приспособление к окружающему миру, микросоциуму);
- интеграция (усвоение, воспроизводство системы знаний и ценностей, позволяющих адекватно функционировать в обществе);
- индивидуализация (развитие человека во взаимодействии с окружающей средой)
Этапы социализации в спорте. Социализация в детско-юношеских спортивных школах проходит в несколько этапов, которые связаны с формированием спортивной карьеры человека:
1. Включение субъекта в спортивную деятельность.
2. Занятия детско-юношеским спортом.
3. Переход из любительского в профессиональный спорт.
4. Завершение спортивной карьеры и переход к другой карьере.
Первая стадия (этап) социализации
На первой стадии социализации, как свидетельствует наш практический опыт, эффективность решения задач обеспечивается успешностью адаптации ребенка через:
- стимулирование интереса к спортивным занятиям
- формирование ценностного отношения к спортивной деятельности
- профилактику отсева
- расширение круга общения
- поддержание заинтересованности родителей в его закреплении в спортивном подразделении.
В нашей работе по социальной адаптации вновь пришедших детей мы делаем акцент, во-первых, на привлечении к сотрудничеству родителей. (Их опрос указывает на то, что они приводят детей в нашу школу, чтобы занять их свободное время, обеспечить физическое, умственное, эмоциональное и нравственное развитие, укрепить волю, закалить характер, приучить к режиму, дисциплине, порядку, ослабить последствия частых простудных заболеваний, помочь приобрести новых друзей на основе общности интересов.)
Главными направлениями работы с детьми и родителями на этом этапе становятся:
- просвещение, в рамках которого взрослых знакомят с особенностями развития детей и формирования их личности, факторами, вызывающими психофизические нарушения на разных возрастных этапах, потребностями ребенка и способами их удовлетворения, условиями успешности занятий лыжными гонками. Детей знакомят с темами: «Мой организм», «Как можно себе помочь», «Спортивная школа и правила поведения в ней», проходят заседание клубов «Здоровье» и «Контакт»
- включение в деятельность (учебно-тренировочные занятия, участие в спортивных соревнованиях, организация спортивных развлечений, участие в конкурсах, проектах ДЮСШ);
- решение проблемных и жизненных ситуаций, обсуждение актуальных тем с целью формирования у детей и взрослых мотивационной готовности к сотрудничеству и деятельности.
На втором этапе особое внимание уделяется:
- учебно-тренировочным занятиям;
- достижению обучающимися более высоких, стабильных спортивных результатов;
- поддержанию традиций в учебно-тренировочных группах, отслеживанию результативности обучения и воспитания учащихся;
- медико-биологическим, восстановительным, профилактическим и оздоровительным мероприятиям;
- согласованию требований в семье и школе к ребенку;
- поддержанию понимающего диалога с родителями;
- показу «веера возможностей» для каждого ребенка;
- насыщению жизни воспитанников лучшими образами спортивно-тренировочной деятельности, отрывками из истории данного вида спорта, о судьбах спортсменов, проявлениях в их поведении мужества, ответственности, высокой работоспособности, умения руководствоваться ценностями Олимпийской хартии в повседневной жизни;
Таким образом, при поступлении ребенка в спортивную школу происходит перестройка жизни ребенка:
меняется режим повседневности, расширяются социальные контакты, в них появляются черты разновозрастности, увеличивается объем знаний, представлений, усложняется характер поручений, формируются предпосылки для сотрудничества и социальной практики.
Следовательно, детско-юношеская спортивная школа, оказывая существенное влияние на основные сферы жизнедеятельности ребенка, выступает в качестве мощного фактора социализации.
Список использованной литературы
- Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271)
- Паршиков А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система.
- Цветков М.П. Потенциал ДЮСШ в социализации детей.