8 (800) 555-30-69
с 7:00 до 19:00 по МСК. Звонок бесплатный
6+
 

RAZVITUM



Всероссийский образовательный проект

Главная Для Вас Статьи Статьи Мастера своего дела: Грачева О.А.

Мастера своего дела: Грачева О.А.

Печать PDF

Gracheva fotoДорогие друзья, мы рады познакомить вас с Грачевой Ольгой Александровной, учителем начальных классов ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. о. Октябрьск Самарской области. Сегодня Ольга Александровна предлагает вашему вниманию рабочую программу внеурочной деятельности «Речь. Речевое развитие». Данный материал будет полезен педагогам СОШ.

Краткий комментарий к статье от Ольги Александровны:

«Данная разработка имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь» составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Не секрет, что одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение речи, поиск соответствующих способов и приемов, форм и средств развития речевой деятельности у детей. Данная программа поможет школьникам расширить свои знания внутри таких понятий как речь, текст, предложение, слово. Своеобразие предлагаемой программы заключается в том, что в ней сделана попытка интеграции занятий русского языка и литературного чтения, направленной на развитие устной и письменной речи учащихся».

Полезного чтения…

Рабочая программа внеурочной деятельности «Речь. Речевое развитие»

Посмотреть программу в полной версии

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная  рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена в соответствии с программой курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение речи, поиск соответствующих способов и приемов, форм и средств развития речевой деятельности у детей.

Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей младшего школьного возраста недостаточен. Думается, выход из этого положения в поисках форм и методов обучения, направленных на освоение речевых богатств родного языка. Поэтому мною разработана программа курса «Речь. Речевое развитие» для учащихся начальных классов, основанная на авторском курсе Т.Н. Соколовой «Речь».

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлеченности. Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия. Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Для успешного овладения устной и письменной речью в школьных условиях необходимо целенаправленное обучение всем видам речевой деятельности: слушанию и говорению, чтению и письму. Но при этом обучение устной речи – слушанию и говорению, должно опережать письменную речь.

Одним из путей такой организации является работа по развитию речи во время дополнительных занятий. Именно с целью обеспечения интенсивного речевого развития младших школьников проводится курс занятий по программе «Речь. Речевое развитие». Основу данного курса составляет развитие речи и творческих способностей у младших школьников. Программа «Речь. Речевое развитие» составлена с учетом имеющихся в методиках русского языка и литературного чтения подходов по развитию речи младших школьников.

Своеобразие предлагаемой программы заключается в том, что в ней сделана попытка интеграции занятий русского языка и литературного чтения, направленной на развитие устной и письменной речи учащихся.

Программа предполагает организацию активной речевой деятельности самих учащихся. Узнавая определенные речеведческие сведения, дети постоянно сами создают речевые произведения, применяя полученные знания на практике. В процессе реализации курса предусматривается выполнение учениками письменных и устных заданий.

В программе курса реализуется идея обучения языку как речевой деятельности. Программа построена на дополнении и углублении базового образования.

Данные занятия должны способствовать решению задач обеспе­чения правильного усвоения детьми достаточного лексического за­паса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созда­нию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей млад­ших школьников.

Цель: создание условий для формирования языковой компетенции младших школьников; совершенствования у детей основных видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма и чтения; формирования умений правильно, содержательно и убедительно высказывать свои собственные мысли и на этой основе создание речевых ситуаций для развития и реализации творческих способностей.

Задачи:

  • вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли;
  • развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней;
  • активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения;
  • обогащать словарный запас учащихся;
  • постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.

Соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в образовательном учреждении.

В ФГОС НОО п. 14 записано: : «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования – это обеспечение планируемых результатов достижения выпускником начальной общеобразовательной школы знаний, умений, целевых установок, компетенций и навыков, которые определяются личностными, семейными, общественными и государственными потребностями, а также возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состоянием его здоровья.

Задачи, решающиеся в соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования:

- формирование умения учиться и организовывать свою деятельность: принимать и сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, уметь планировать, контролировать и оценивать свою деятельность, учиться взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- становление основ гражданского мировоззрения и идентичности обучающихся;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, которое предусматривает принятие ими нравственных установок, моральных норм, национальных ценностей;

- укрепление здоровья обучающихся, как физического, так и духовного.

Совершенствование современного образования направлено на развитие потенциала ребенка как личности, полноценного участника образовательного процесса. Его важнейшими характеристиками являются: здоровье, инициативность, творческий потенциал, способность саморазвиваться, активность.

Цели и задачи программы внеурочной деятельности «Речь. Речевое развитие» соответствуют целям и задачам основной образовательной программы, которая реализуется в ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск.

Цель основной образовательной программы НОО - это получение учащимися знаний, навыков, умений и компетенций, которые определяются личностными, семейными, государственными, общественными потребностями, возможностями самого ребёнка, особенностями его развития и состояния здоровья.

Таким образом, личность школьника постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняется новым содержанием. Выпускник начальной школы - это не конечный результат, а только базовый уровень, его развитию и становлению должна способствовать школа.

Поэтому соответствие целей и задач двух программ будут способствовать полноценному эффекту реализации в педагогической практике программы «Речь. Речевое развитие».

Особенности реализации программы внеурочной деятельности:

форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности.

Формы занятий:беседы,викторины, игры, конкурсы, , праздники, спортивные мероприятия.

Наряду с данными формами занятий программой предусмотрены и нетрадиционные такие, как интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях, тренинги знакомств, общения, обсуждение работ, выполненных учащимися.

Режим и место проведения занятий

Занятия проводятся во второй половине дня, их время составляет 40 минут.
Местом проведения является кабинет, школьная библиотека. В кабинете проводятся конкурсы, викторины, беседы.

Основные виды деятельности учащихся: игра, навыки дискуссионного общения, опыты.

Количество часов программы внеурочной деятельности и их место в учебном плане

Программа рассчитана для учащихся 4 класса, на 1 год обучения.

Возраст:10 – 11 лет.

На реализацию программы «Речь. Речевое развитие» отводится 68 ч в год (2 часа в неделю). Из них 36 часов – теории и 32 часа – практики.

Успешность развития речи младших школьников зависит от комплексного использования разнообразных методов и приемов обучения.

Организация деятельности младших школьников на занятиях курса основывается на следующих принципах:

  • занимательность;
  • научность;
  • сознательность и активность;
  • наглядность;
  • доступность;
  • связь теории с практикой;
  • индивидуальный подход к учащимся;
  • принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся.

Для достижения целей и задач развития речи наиболее перспективными представляются коммуникативно-ориентированный и деятельностный подходы.

Занятия выстроены следующим образом:

1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

Наиболее удачные и эффективные методы, направленные на формирование речевого творчества у младших школьников:

  • Метод проблемной ситуации;
  • Метод ассоциативной теории креативности;
  • Метод мозгового штурма;
  • Метод синектики (Аналогии );
  • Метод контрольных вопросов.

Форма организации работы: групповая и индивидуальная

Теоретические занятия:

  •    Беседы
  •    Сообщения
  •    Просмотр видеоматериала
  •    Исследования и решение проблем
  •    Экскурсии

Практические занятия:

  •    Конкурсы                                       Ÿ Игры
  •    Праздники                                     Ÿ Викторины

Планируемые результаты работы

  • Не боится высказывать свои смелые идеи
  • Легко вступает в обсуждаемую тему разговора
  • Свободно выражает свои мысли как устно и письменно
  • Приводит веские аргументы к своим суждениям
  • выполняет операции сравнения и обобщения, синтеза и анализа; строит умозаключения, умеет рассуждать, доказывать предлагаемое суждение;
  • создаёт самостоятельные устные и письменные сообщения с использованием изобразительных средств языка.
  • Имеет богатый словарный запас
  • Коммуникабелен
  • Мыслит нешаблонно
  • Уверен в себе, психологически ориентирован на успешность любой деятельности          
  • Имеет адекватную самооценку

К техническим средствам обучения, которые используются в работе кружка, относятся:

  • DVD-плеер, телевизор;
  • цифровой фотоаппарат;
  • компьютер;
  • проектор;
  • интерактивная доска.

Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения.

Кроме того, эти средства позволяют разнообразить

– виды деятельности учеников на уроке;

– приёмы преподнесения заданий;

– процесс выполнения задач на реализацию типов текстов, речевых жанров и т.д.

Содержание программы:

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интона­ция: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после само­стоятельной подготовки.

Культура речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространёнными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст-монолог и текст-диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Слово.

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально окра­шенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно-выра­зительные средства языка: метафора, эпитет" сравнение, олицетворе­ние. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначе­ние, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого вы­ражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значе­ние с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет - сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы. Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы. "Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; оп­ределять стили речи с учётом лексических особенностей текста.

Лингвистические словари. "Умение пользоваться толковым словарём.

Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: ис­правлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно упот­реблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостаю­щие слова, распространять предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.

"Умение редактировать простое и сложное предложение: исправ­лять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреб­лённые слова, распространять предложение и так далее.

"Умение составлять простое, сложносочинённое и сложноподчи­нённое предложение с определительной, изъяснительной, причин­но-следственной, сравнительной связью. "Умение интонационно пра­вильно читать, предложения разных типов.

Текст.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Струк­тура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и науч­ный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элемен­тами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо-временная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка дей­ствительности. Соотношение типа текста и стиля речи. "Умение со­ставлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно-публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонацион­ные средства связи. "Умение определять средства связи предложе­ний в тексте. Временная соотнесённость глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. "Умение конструиро­вать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. "Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. "Умение определять элементы композиции в данном тек­сте, составлять текст заданной композиционной структуры. "Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание компо­зиции и средств межфразовой связи.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации

Список использованной литературы

  1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А.Горского – Москва: Просвещение, 2011 г.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: Просвещение, 2011г.
  3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – Москва: «Просвещение», 2011 г.
  4. Афонина Г. Уроки развития речи: Пособие для учителей.1-4 классы.- М.:Рольф,2001.
  5. Волина В.В. Учимся играя.-М.:Новая школа,1994.
  6. Воробьёва В.И. Сочинения по картинам в начальных классах.-Тула.ООО «Издательство «Родничок»;М.:,2003.
  7. Жиренко О.Е. Тренажер по русскому языку для начальной школы:
  8. Пословицы и поговорки.-М.:Издательство»Ювента»,2005.
  9. Политова Н.И, Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка:Пособие для учителя.-М.:Просвещение,1984.
  10. Синицына Е.И.Умные пальчики.Серия «Через игру к совершенству».М.:«Лист»,1998
  11. Тамбиева Д.М. Уроки по развитию речи учащихся в период обучения грамоте: Пособие для учителя(Под ред.А.Ф.Бойцовой).-Л.:Просвещение,1983.
  12. Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах. Пособие для учителя.М.:Просвешение,1976.
Обновлено 10.04.2017 12:15
 

Добавить комментарий

Внимание! В тексте комментариев запрещено употреблять грубую и нецензурную лексику, рекламу сторонних ресурсов, призывы к разжиганию национальной, расовой и религиозной вражды. В случае нарушения этих правил комментарий будет удалён, а при многократных нарушениях пользователь будет заблокирован.

Защитный код
Обновить

Добро пожаловать

Поиск работ

Новые темы на форуме

автор: Наталья Федотова
автор: Оргкомитет
  (3)
автор: Оргкомитет

Кто онлайн

Сейчас 2562 гостей и 8 пользователей онлайн
  • Henrydon
  • Charlesevike
  • Melissajak
  • HapPoomoPut52
  • Robertvaf
  • Danielmab

Задайте вопрос эксперту

Календарь


Июн 2017 Июл 2017
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30